Dit schooljaar (2011-2012) ben ik, Hella Nijssen, gestart als intern begeleider op ’t Vogelnest. De afgelopen jaren vervulde ik alléén de functie van groepsleerkracht.
Dit schooljaar dus beide functies.
Heeft u vragen, dan kunt u altijd bij mij terecht. Ik zit in het kamertje naast de hoofdingang. (wisselende dagen)
Wat verstaan wij onder zorg?
Het is van belang, dat iedere leerling die zorg krijgt, die hij/zij nodig heeft om de school zo goed mogelijk te doorlopen.
De groepsleerkrachten zijn de eerst verantwoordelijken daarvoor. Zij hebben zicht op de kinderen in de groep en zij verlenen die zorg die elk kind nodig heeft. De leerkracht observeert de kinderen dagelijks, registreert vorderingen, bijvoorbeeld d.m.v. toetsen uit de methode.
· Soms gaat het niet vanzelf of signaleert een leerkracht anderszins een probleem. Het kan bijvoorbeeld zijn dat een kind behoefte heeft aan extra hulp/zorg. In zo’n geval maakt de leerkracht, indien gewenst met mijn hulp, een kortdurend handelingsplan, meestal voor een periode van 6 weken. Doel hiervan is een probleem in die periode op te lossen. In dit geval, ook in alle volgende situaties, worden de ouders op de hoogte gesteld. Soms wordt ook samen met de ouders naar een oplossing gezocht.
Vb. Een kind heeft erg veel moeite met een bepaald type en frequent voorkomende som. We kijken of we, m.b.v. concreet materiaal en wekelijks extra hulp op dat type som het kind een stapje verder kunnen helpen.
· Soms wordt het probleem niet opgelost en vraagt het probleem meer ondersteuning.
De leerkracht brengt het probleem in bij de intern begeleider. Met elkaar bespreken zij het gesignaleerde probleem en komen tot een plan van aanpak. Er kunnen aanvullende toetsen nodig zijn, gesprekken met collega’s of ouders. Hieruit komt een plan van aanpak voor een periode van 6 weken tot 2 maanden, afhankelijk van het probleem. Daarna volgt evaluatie door de groepsleerkracht.
vb. Een kind heeft bij meerdere vakken gedurende langere tijd onvoldoende resultaten. Ondanks extra ondersteuning in de groep heeft dat niet het gewenste resultaat. Met elkaar proberen we te ontdekken, evt. met behulp van extra onderzoekjes, wat het kind wel kan, waar het kind tegenaan loopt en hoe we het gesignaleerde probleem kunnen aanpakken.
· Soms wordt het probleem niet opgelost. Samen met de intern begeleider wordt overlegd of hulp van externe instanties moet worden gezocht. Met elkaar komen we tot een handelingsplan, dat in de groep wordt uitgevoerd.
Vb. Er kan bijvoorbeeld sprake zijn van dyslexie. We kijken of we ondersteuning buiten school kunnen vinden.
· Lukt bovenstaande allemaal niet, dan zou een volgende stap kunnen zijn: verwijzing naar SBO. Dit is een besluit dat samen met de intern begeleider, de leerkracht en de ouders wordt genomen.
Enkele plannen voor dit schooljaar.
· Toetsresultaten invoeren in ons nieuwe administratiesysteem. Dit betreft methoden, die buiten de toetsen vallen, zoals CITO toetsen (o.m. taal, rekenen en woordenschat).
· Pravoo gegevens (registratiesysteem van de kleuters) invoeren in een nieuw registratiesysteem.
· Voorbereiden, samen met Miranda Jansen (directeur), van didactische vergaderingen.
· Bijwonen van bijeenkomsten van intern begeleiders binnen de Stichting Klasse.
· Invoeren en verfijnen van een groepsplan en een groepsoverzicht. Dit jaar krijgt binnen ons team het vak rekenen extra aandacht. We proberen beter in kaart te krijgen welke kinderen extra ondersteuning nodig hebben, welke kinderen verdieping en/of verbreding nodig hebben en hoe we dat kunnen realiseren en daarbij ook de doorgaande lijn kunnen bewaken.
· Contacten met externen onderhouden zoals de logopediste, de schoolbegeleidingsdienst, de schoolarts, bureau Jeugdzorg, ambulant begeleiders, maar ook contacten leggen en onderhouden met andere intern begeleiders om van elkaar te kunnen leren.
Mijn rol is dus, kort samengevat, de regisseur van de zorg op school.
Hella Nijssen.
Dit schooljaar (2011-2012) ben ik, Hella Nijssen, gestart als intern begeleider op ’t Vogelnest. De afgelopen jaren vervulde ik alléén de functie van groepsleerkracht.
Dit schooljaar dus beide functies.
Heeft u vragen, dan kunt u altijd bij mij terecht. Ik zit in het kamertje naast de hoofdingang. (wisselende dagen)
Wat verstaan wij onder zorg?
Het is van belang, dat iedere leerling die zorg krijgt, die hij/zij nodig heeft om de school zo goed mogelijk te doorlopen.
De groepsleerkrachten zijn de eerst verantwoordelijken daarvoor. Zij hebben zicht op de kinderen in de groep en zij verlenen die zorg die elk kind nodig heeft. De leerkracht observeert de kinderen dagelijks, registreert vorderingen, bijvoorbeeld d.m.v. toetsen uit de methode.
· Soms gaat het niet vanzelf of signaleert een leerkracht anderszins een probleem. Het kan bijvoorbeeld zijn dat een kind behoefte heeft aan extra hulp/zorg. In zo’n geval maakt de leerkracht, indien gewenst met mijn hulp, een kortdurend handelingsplan, meestal voor een periode van 6 weken. Doel hiervan is een probleem in die periode op te lossen. In dit geval, ook in alle volgende situaties, worden de ouders op de hoogte gesteld. Soms wordt ook samen met de ouders naar een oplossing gezocht.
Vb. Een kind heeft erg veel moeite met een bepaald type en frequent voorkomende som. We kijken of we, m.b.v. concreet materiaal en wekelijks extra hulp op dat type som het kind een stapje verder kunnen helpen.
· Soms wordt het probleem niet opgelost en vraagt het probleem meer ondersteuning.
De leerkracht brengt het probleem in bij de intern begeleider. Met elkaar bespreken zij het gesignaleerde probleem en komen tot een plan van aanpak. Er kunnen aanvullende toetsen nodig zijn, gesprekken met collega’s of ouders. Hieruit komt een plan van aanpak voor een periode van 6 weken tot 2 maanden, afhankelijk van het probleem. Daarna volgt evaluatie door de groepsleerkracht.
vb. Een kind heeft bij meerdere vakken gedurende langere tijd onvoldoende resultaten. Ondanks extra ondersteuning in de groep heeft dat niet het gewenste resultaat. Met elkaar proberen we te ontdekken, evt. met behulp van extra onderzoekjes, wat het kind wel kan, waar het kind tegenaan loopt en hoe we het gesignaleerde probleem kunnen aanpakken.
· Soms wordt het probleem niet opgelost. Samen met de intern begeleider wordt overlegd of hulp van externe instanties moet worden gezocht. Met elkaar komen we tot een handelingsplan, dat in de groep wordt uitgevoerd.
Vb. Er kan bijvoorbeeld sprake zijn van dyslexie. We kijken of we ondersteuning buiten school kunnen vinden.
· Lukt bovenstaande allemaal niet, dan zou een volgende stap kunnen zijn: verwijzing naar SBO. Dit is een besluit dat samen met de intern begeleider, de leerkracht en de ouders wordt genomen.
Enkele plannen voor dit schooljaar.
· Toetsresultaten invoeren in ons nieuwe administratiesysteem. Dit betreft methoden, die buiten de toetsen vallen, zoals CITO toetsen (o.m. taal, rekenen en woordenschat).
· Pravoo gegevens (registratiesysteem van de kleuters) invoeren in een nieuw registratiesysteem.
· Voorbereiden, samen met Miranda Jansen (directeur), van didactische vergaderingen.
· Bijwonen van bijeenkomsten van intern begeleiders binnen de Stichting Klasse.
· Invoeren en verfijnen van een groepsplan en een groepsoverzicht. Dit jaar krijgt binnen ons team het vak rekenen extra aandacht. We proberen beter in kaart te krijgen welke kinderen extra ondersteuning nodig hebben, welke kinderen verdieping en/of verbreding nodig hebben en hoe we dat kunnen realiseren en daarbij ook de doorgaande lijn kunnen bewaken.
· Contacten met externen onderhouden zoals de logopediste, de schoolbegeleidingsdienst, de schoolarts, bureau Jeugdzorg, ambulant begeleiders, maar ook contacten leggen en onderhouden met andere intern begeleiders om van elkaar te kunnen leren.
Mijn rol is dus, kort samengevat, de regisseur van de zorg op school.
Hella Nijssen.